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一項(xiàng)關(guān)于職場(chǎng)進(jìn)修的調(diào)查顯示，九成受訪者為“提高薪資水平”，七成受訪者為“混文憑升職”，僅四成受訪者為“提升職業(yè)技能”
“職場(chǎng)充電”，你到底圖什么？
編者按：俗話說(shuō)，“活到老學(xué)到老”，很多上班族在工作一段時(shí)間后，都會(huì)選擇通過(guò)不同形式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)為自己“充電”。特別是在像北京這樣競(jìng)爭(zhēng)激烈的大城市，很多職場(chǎng)人都深感行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)頻繁，知識(shí)更新?lián)Q代快速，再深造成為增加職業(yè)籌碼的重要手段。然而，在職場(chǎng)“充電”過(guò)程中，不少人抱著功利心態(tài)，忽視了補(bǔ)充吸收知識(shí)、提升職業(yè)技能的初衷，如此“充電”，不僅耗費(fèi)精力和財(cái)力，而且學(xué)習(xí)效果也不理想�！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來(lái)”。職場(chǎng)“充電”是多數(shù)上班族必經(jīng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，如何有效地“充電”，應(yīng)找到正確的方法與方向，而作為教育機(jī)構(gòu)和管理者，也應(yīng)努力設(shè)計(jì)出更具實(shí)用性和規(guī)范性的職場(chǎng)培訓(xùn)模式。
3月22日，教育部下發(fā)《教育部關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范工商管理碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育的意見》，提出從2017年起，高級(jí)管理人員工商管理碩士統(tǒng)一納入全國(guó)碩士研究生考試招生。3月26日，教育部取消42所高校的50個(gè)學(xué)位授權(quán)資格，其中包括5個(gè)MBA和5個(gè)MPA授權(quán)點(diǎn)。
近年來(lái)，不少職場(chǎng)人士熱衷“職場(chǎng)充電”，相關(guān)培訓(xùn)市場(chǎng)十分火熱。然而“混文憑”、“升職加薪”的功利心態(tài)，讓不少上班族的“充電”之旅變成了求學(xué)囧途。
九成職場(chǎng)人士“充電”為加薪
9年前，大學(xué)畢業(yè)后的王守忠入職北京一家科技公司。幾年來(lái)，隨著大批碩士畢業(yè)生的涌入，王守忠體會(huì)到前所未有的危機(jī)感，他告訴記者，身為部門經(jīng)理的他與新入職員工相比，在學(xué)歷上明顯存在短板。
“學(xué)歷是硬傷，升職、漲薪空間可能會(huì)被后來(lái)者擠占�！庇谑�，王守忠在3年前攻讀了MBA(工商管理碩士)。由于平時(shí)工作量本就很大，他只能利用下班和周末時(shí)間上課，“現(xiàn)在想來(lái)有些不值，耗費(fèi)這么大精力，除了一紙文憑，其他收獲很小�！蓖跏刂艺f(shuō)，和自己當(dāng)初的設(shè)想不同，“一紙文憑并未給我?guī)?lái)漲薪和升職”。
杭州某教育機(jī)構(gòu)對(duì)當(dāng)?shù)卦盒＝扇私逃龑W(xué)院在讀學(xué)生進(jìn)行的調(diào)研中，90%的學(xué)生表示攻讀學(xué)位為“提高薪資水平”，70%的學(xué)生表示攻讀學(xué)位為“拿文憑升職”，只有40%的學(xué)生表示攻讀學(xué)位為“提高職業(yè)技能”。該項(xiàng)調(diào)查還顯示，34%的學(xué)生在攻讀學(xué)位后薪資沒有任何提升，53%的學(xué)生薪資提升在10%以下。
除了加薪，“交際”也是部分職場(chǎng)人士“充電”的目的，這一現(xiàn)象在高管群體中尤為明顯。中國(guó)海洋大學(xué)EMBA總裁班招生人員告訴記者，“現(xiàn)在流行‘圈層營(yíng)銷’，比如說(shuō)我們做一個(gè)畢業(yè)周年活動(dòng)，之前的同學(xué)都會(huì)來(lái)贊助，贊助的過(guò)程也是推薦企業(yè)和產(chǎn)品的過(guò)程�！蓖跏刂覍�(duì)記者說(shuō)，攻讀MBA期間確實(shí)認(rèn)識(shí)了不少各行各業(yè)的管理人才，“開學(xué)初，互換名片幾乎成了習(xí)慣動(dòng)作”。
記者搜索多家教育機(jī)構(gòu)，其官方網(wǎng)站首頁(yè)大多將“晉升”、“評(píng)級(jí)”、“漲薪”和“積累人脈”作為成人教育、攻讀在職研究生的宣傳噱頭�，F(xiàn)實(shí)中，“文憑”在一些公司依然是升職、評(píng)級(jí)繞不過(guò)的“門檻”，受訪者普遍表示“職場(chǎng)充電”也是迫于“評(píng)職稱”等外在壓力。
學(xué)生不聽，老師應(yīng)付
記者通過(guò)王守忠，聯(lián)系到多名曾在不同院校攻讀MBA和MPA(行政管理碩士)的職場(chǎng)人士，他們普遍反映課堂上存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，老師應(yīng)付了事的現(xiàn)象。
“MBA課程安排還算貼心，與工作時(shí)間不沖突”，一位曾攻讀MBA的白領(lǐng)告訴記者，“同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣并不高”。他坦言，課堂上真正聽講的學(xué)生少之又少，玩手機(jī)、看閑書甚至聊天的是大多數(shù)。還有的學(xué)生根本不來(lái)上課，或者簽到后就溜走�！罢f(shuō)實(shí)話，一開始還有些熱情，后來(lái)就疲于應(yīng)付了”。另一名攻讀MPA的白領(lǐng)告訴記者，印象中，開始時(shí)老師還都比較認(rèn)真負(fù)責(zé)，但是隨著課程進(jìn)行，部分老師就開始應(yīng)付了事。此前一項(xiàng)針對(duì)在職研究生的調(diào)查顯示，58.8%的受訪者表示讀在職研究生為了“混學(xué)歷”，55.6%的受訪者認(rèn)為在職研究生教學(xué)質(zhì)量差。
為規(guī)范在職學(xué)歷教育，3月22日，教育部下發(fā)《教育部關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范工商管理碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育的意見》(以下簡(jiǎn)稱《意見》)，指出工商管理碩士學(xué)位教育過(guò)程中存在“部分院校辦學(xué)定位不準(zhǔn)、辦學(xué)思想不夠端正、辦學(xué)行為有失規(guī)范”等問題。3月26日，教育部取消42所高校的50個(gè)學(xué)位授權(quán)資格，其中包括5個(gè)MBA和5個(gè)MPA授權(quán)點(diǎn)�！兑庖姟诽岢�，從2017年起，高級(jí)管理人員工商管理碩士統(tǒng)一納入全國(guó)碩士研究生考試招生，自今年12月1日起，各培養(yǎng)院校不再自行組織高級(jí)管理人員工商管理碩士專業(yè)學(xué)位研究生招生考試。
不過(guò)耐人尋味的是，在此前針對(duì)在職研究生的調(diào)查中，51.8%的受訪者并不贊成對(duì)在職和全日制研究生統(tǒng)一錄取、教學(xué)、拿證標(biāo)準(zhǔn)。
“充電”與否先選對(duì)方向
“大家都去‘混文憑’了，別人有，你也得有�！蓖跏刂艺f(shuō)。采訪中，記者發(fā)現(xiàn)很多“職場(chǎng)充電”人士都存在盲目跟風(fēng)的傾向。
“關(guān)鍵在于做決定之前要想清楚�！蓖鯄�(mèng)瑤聽到王守忠的經(jīng)歷后對(duì)記者說(shuō)。王夢(mèng)瑤大學(xué)畢業(yè)后進(jìn)入煙臺(tái)一所中學(xué)擔(dān)任語(yǔ)文教師。但不久后她就發(fā)現(xiàn)，自己與擁有碩士學(xué)歷的同事相比，水平有差距�！笆谡n過(guò)程中越發(fā)意識(shí)到自己只是一味傳授，而受過(guò)研究生教育的同事則能夠旁征博引，介紹更多背景知識(shí)，將知識(shí)串成體系�！彼龔�(qiáng)調(diào)，自己讀研是經(jīng)過(guò)深思熟慮的，“當(dāng)時(shí)確實(shí)在教學(xué)上遇到了瓶頸”。
李杰供職于河北省保定市一家科技公司，3年前他開始攻讀“夜大”。從初中開始，李杰就酷愛計(jì)算機(jī)，笑稱“可能就是太癡迷計(jì)算機(jī)，才沒考上大學(xué)”。高中畢業(yè)后，他曾做過(guò)維修、組裝電腦的生意，后應(yīng)聘到這家科技公司工作。他坦言，自己與受過(guò)大學(xué)教育的同事相比，缺乏理論知識(shí)，只能做一些基礎(chǔ)工作。李杰很珍惜“夜�！钡膶W(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，往往都是帶著問題去學(xué)，惡補(bǔ)理論知識(shí)，他對(duì)自己的“充電”經(jīng)歷感到自豪。目前，他已升任這家科技公司的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工程師。
21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)熊丙奇告訴記者，教育是對(duì)自我的完善，但“職場(chǎng)充電”一般都有較強(qiáng)功利色彩�！吧鐣�(huì)應(yīng)當(dāng)以能力為導(dǎo)向”，他表示未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)一定是“學(xué)歷貶值，教育增值”。他建議準(zhǔn)備“充電”的職場(chǎng)人士正確評(píng)價(jià)自己，克服浮躁心態(tài)，“如果只為追求功利，不為提高能力，最后肯定得不到回報(bào)”。熊丙奇還表示，目前很多教育機(jī)構(gòu)講師缺乏實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，嚴(yán)重影響“職場(chǎng)充電”效果。他建議職場(chǎng)人士選擇培訓(xùn)機(jī)構(gòu)時(shí)，將課程體系設(shè)置、師資力量、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等作為首要考慮對(duì)象。
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