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大學(xué)生做職業(yè)生涯規(guī)劃有意義嗎？爭(zhēng)論從未停息過。有過來人說，社會(huì)總在變化，你怎能預(yù)測(cè)未來？回頭想想我們幾十年哪有人規(guī)劃，都是被各種因素推著走到今天的。也有人懊悔，如果當(dāng)年對(duì)未來多思考些、有規(guī)劃些，也不至走那么多彎路、浪費(fèi)那么多時(shí)間。
哈佛大學(xué)有一個(gè)目標(biāo)對(duì)人生影響的跟蹤調(diào)查，調(diào)查對(duì)象是一群智力、學(xué)歷、環(huán)境等條件都差不多的年輕人。調(diào)查結(jié)果是：3%的人有清晰且長(zhǎng)期的目標(biāo)，一直朝著此方向不懈地努力，25年后他們幾乎都成了社會(huì)各界的頂尖成功人士，其中不乏創(chuàng)業(yè)者、行業(yè)領(lǐng)袖、社會(huì)精英；10%的人有清晰的短期目標(biāo)，大都生活在社會(huì)的中上層，他們的共同特點(diǎn)是不斷完成預(yù)定的短期目標(biāo)，生活狀態(tài)不斷改善，工作地位不斷提升，25年后他們成了諸如醫(yī)生、律師、工程師、高管等各行各業(yè)不可或缺的專業(yè)人士；60%的人目標(biāo)模糊，25年后能安穩(wěn)地生活與工作，但都沒有什么特別突出的成績(jī)；其余的27%的人沒有目標(biāo)，他們幾乎都生活在社會(huì)的最底層，生活很不如意，常常失業(yè)，靠社會(huì)救濟(jì)，并且常常都在抱怨他人、抱怨社會(huì)。
職業(yè)生涯規(guī)劃就是要通過這一管理工具幫助人們，特別是年輕人，樹立自己長(zhǎng)期、中期、短期職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，并將幾十年后的目標(biāo)與今天的行動(dòng)聯(lián)系起來，防止“滑”向未來。我省開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽已有七個(gè)年頭，所有參賽選手都感言：職業(yè)生涯規(guī)劃大賽促使他們審視自我，思考未來，充實(shí)大學(xué)生活。他們自我感覺更自信，大學(xué)生活不茫然。
大學(xué)生做了職業(yè)生涯規(guī)劃，他們就會(huì)按規(guī)劃發(fā)展嗎？爭(zhēng)論也從未停息過。從記者跟蹤的幾位當(dāng)年省大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽的獲得者情況來看，他們有的未必按規(guī)劃亦步亦趨，但我們不難發(fā)現(xiàn)詹峰雖沒像當(dāng)年規(guī)劃的那樣進(jìn)入酒店行業(yè)，但他如當(dāng)年規(guī)劃的一樣從事著人力資源管理，而他大學(xué)中的行動(dòng)方案就是依人力資源管理高管的要求做準(zhǔn)備的。張怡攀想按當(dāng)年的規(guī)劃行事，但沒如愿進(jìn)入汽車銷售行業(yè)，而是到汽車服務(wù)公司市場(chǎng)部工作，接著她按當(dāng)年的備選方案去做HR，最后她還是認(rèn)為自己適合市場(chǎng)營(yíng)銷，選擇客戶經(jīng)理崗位。應(yīng)該說，在大學(xué)期間她按規(guī)劃做好了營(yíng)銷與HR的知識(shí)技能準(zhǔn)備，為她的崗位獲取及職位升遷奠定了良好的基礎(chǔ)。他們兩人的職業(yè)發(fā)展方向都沒偏離當(dāng)年的職業(yè)生涯規(guī)劃。從這么多年的省大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽的作品來看，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的一個(gè)共有弱項(xiàng)就是風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與備選方案，沒有考慮變化的規(guī)劃是不能稱之為規(guī)劃的，最多只是個(gè)計(jì)劃，計(jì)劃不如變化快。
大學(xué)生做的職業(yè)生涯規(guī)劃，能引導(dǎo)他們的職業(yè)發(fā)展嗎？理論上可以，但實(shí)際上有困難。其核心問題在于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的質(zhì)量難保。有的同學(xué)純粹是為參賽做職業(yè)生涯規(guī)劃，帶有較強(qiáng)功利性，甚至?xí)䴙橥瓿勺髌放R時(shí)確定一個(gè)具體單位為職業(yè)發(fā)展定位，以體現(xiàn)其目標(biāo)明確，造成規(guī)劃難實(shí)施；有的同學(xué)是指導(dǎo)老師按所學(xué)專業(yè)的發(fā)展給個(gè)行業(yè)或職業(yè)，他再“倒裝”，依此去分析自我、分析環(huán)境，造成分析不真實(shí)；有的同學(xué)雖然也用了很多心理分析工具解剖自我，但缺乏專業(yè)分析所需的知識(shí)與技能，對(duì)自我認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)，以致人職匹配度不高；有的同學(xué)職業(yè)認(rèn)知貧乏，甚至想當(dāng)然，導(dǎo)致職業(yè)規(guī)劃偏差。這和中學(xué)教育體制有關(guān)，中國(guó)中學(xué)教育是應(yīng)試教育，職業(yè)嘗試空缺，而國(guó)外中學(xué)采用選修豐富多彩的專業(yè)基礎(chǔ)課和將職業(yè)嘗試情況作為高校錄取條件之一的制度安排，保證了學(xué)生從十三四歲開始就不斷進(jìn)行職業(yè)嘗試，多次的試錯(cuò)機(jī)會(huì)提升了學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知。還有的同學(xué)用不科學(xué)的信息做科學(xué)的分析，致使結(jié)論成為偽科學(xué)，如職業(yè)選擇時(shí)用平衡決策單分析，工具是科學(xué)的，但用于分析的數(shù)據(jù)是學(xué)生感覺得來的，結(jié)論當(dāng)然是不科學(xué)的，規(guī)劃自然就無效了。
職業(yè)生涯可分為內(nèi)職業(yè)生涯和外職業(yè)生涯。外職業(yè)生涯是指一個(gè)人從職業(yè)學(xué)習(xí)到退出職場(chǎng)所經(jīng)歷的工作職位、職務(wù)的總和。內(nèi)職業(yè)生涯更多地注重于主觀感受，注重于工作事務(wù)與家庭義務(wù)、個(gè)人消閑等其他需求的平衡，它是一個(gè)人從事職業(yè)過程中與工作相關(guān)的行為、態(tài)度、價(jià)值觀、工作體驗(yàn)等。主觀感受被價(jià)值觀、興趣、年齡、生活狀態(tài)等等左右，可見，職業(yè)生涯完全按規(guī)劃實(shí)施難似上青天。但我省大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽喚醒了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，從職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生的影響來看，規(guī)劃倒逼了他們認(rèn)識(shí)自我、社會(huì)和職業(yè)，確立了他們職業(yè)發(fā)展方向，促進(jìn)了他們職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)的準(zhǔn)備，端正了他們學(xué)習(xí)與生活的態(tài)度，減少了他們就業(yè)的盲目與茫然，增加了他們職業(yè)成功的概率。所以職業(yè)生涯規(guī)劃不是做不做的問題，而是越早做越好。
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